Wann du eine zweite Lehrkraft einstellen solltest

Letzten August standen sechzehn Schüler auf meiner Warteliste. Ich weiß es noch genau, weil ich bewusst mitgezählt habe – jedes Mal, wenn ich einen Namen hinzufügte, dachte ich: Jetzt ist doch der Moment? Aber ich tat nichts. Der Sommer verging, drei Namen sprangen ab, und im September fing ich wieder mit derselben Gruppe an wie vorher.

Im Nachhinein war das keine Nachlässigkeit. Es war Unsicherheit. Beim Geld, bei der Qualität, bei der Frage, ob meine Schule jemand anderen verkraften würde, ohne dass ich bei jeder Stunde dabei bin.

Diese Unsicherheit kenne ich von fast allen, mit denen ich spreche und die zum ersten Mal über eine zweite Lehrkraft nachdenken. Der Moment fühlt sich nie ganz richtig an, und Argumente, es noch etwas aufzuschieben, gibt es immer.

Aber es ist ein Unterschied, ob du auf den richtigen Moment wartest oder ob du wartest, weil du dir die Frage noch gar nicht wirklich gestellt hast.

Die Frage ist nicht: Habe ich genug Schüler? Die Frage ist: Was soll meine Schule in zwei Jahren sein?

Wenn die Antwort lautet „Ich will mit einer schönen Gruppe Schüler gut verdienen und mein eigenes Tempo behalten“, dann brauchst du vielleicht gar keine zweite Lehrkraft. Dann ist es vielleicht klüger, deine Preise zu erhöhen und bewusst klein zu bleiben. Das ist eine vollwertige Entscheidung, kein Scheitern.

Aber wenn du merkst, dass du Schüler an Kollegen weiterschickst, obwohl du sie eigentlich lieber selbst behalten würdest, wenn du merkst, dass du Nein sagst zu Dingen, die dir Energie geben, weil deine Zeit schon aufgebraucht ist – dann bekommt die Warteliste eine andere Bedeutung. Dann ist sie kein Beweis dafür, dass du erfolgreich bist. Sie ist ein Signal, dass die Größe stimmt, die Struktur drumherum aber noch fehlt.

Der konkrete Punkt, an dem es sich finanziell rechnet, ist von Situation zu Situation verschieden. Aber als Faustregel: Eine zweite Lehrkraft lohnt sich erst wirklich, wenn diese Person mehr Stunden geben kann, als sie kostet – einschließlich der Zeit, die du in die Begleitung steckst. Diese Begleitung wird unterschätzt. Am Anfang kostet dich eine zweite Lehrkraft nicht nur Geld, sondern auch Stunden. Planen, abstimmen, nachbesprechen. Das ist normal. Aber rechne es mit ein.

Was ich selbst zu spät erkannt habe: Bei der zweiten Lehrkraft geht es nicht um Kapazität, sondern um Übergabe. Du gibst einen Teil deiner Schule aus der Hand. Wie du mit einem Schüler nach einer schlechten Übungswoche umgehst, welches Material du für einen Anfänger nimmst, der eher abspringt, wie du ein schwieriges Gespräch mit einer Mutter führst, die erwartet, dass ihr Kind schneller vorankommt, als es tut – all diese Entscheidungen, die du automatisch triffst, muss die andere Person auch lernen. Und diese Entscheidungen lassen sich nicht auf einem Zettel zusammenfassen.

Das ist nicht schlimm. Aber es bedeutet, dass du deine Schule schon einigermaßen verstehen musst, bevor du sie übergibst. Lehrkräfte, denen das am reibungslosesten gelingt, haben über ihren Ansatz nachgedacht, bevor eine zweite Person dazukam. Nicht in Fachjargon, sondern ganz konkret: Was mache ich in der ersten Stunde, wie reagiere ich, wenn ein Schüler nicht übt, wo lege ich die Messlatte für einen Anfänger im dritten Monat?

Wenn dir das jetzt schon schwerfällt, in Worte zu fassen, ist eine zweite Lehrkraft nicht unmöglich, aber schwieriger. Nicht weil die andere Person es schlecht macht, sondern weil du ihr wenig Halt geben kannst.

Und es gibt noch etwas, das seltener gesagt wird: Nicht jede Lehrkraft, die gut unterrichten kann, passt zu deiner Schule. Das klingt selbstverständlich, ist es aber nicht, wenn du mittendrin steckst. Jemand kann technisch hervorragend sein, gut mit Schülern umgehen und trotzdem nicht zu dem passen, wie sich die Schule für dich anfühlen soll. Das ist kein Charakterfehler. Es passt einfach nicht. Und das merkst du erst, wenn es schon kompliziert ist, die Zusammenarbeit zu beenden.

Deshalb sind die ersten Wochen entscheidend – nicht als Probezeit im rechtlichen Sinn, sondern als Phase, in der du schaust, ob die Arbeitsweise zu dir passt. Nicht nur die Technik, sondern der Rhythmus. Wie jemand mit einem Schüler umgeht, der abspringt. Ob jemand Rückmeldung gibt, ohne dass du danach fragen musst. Ob du merkst, dass du dich freust, wenn diese Person da ist, oder ob du noch immer dabei sein musst, um dich wohlzufühlen.

Manchmal frage ich mich, ob der beste Maßstab für den richtigen Moment nicht ein äußerer ist, sondern ein innerer: Bist du an dem Punkt, an dem du wirklich etwas loslassen kannst? Nicht als Management-Floskel, sondern ganz praktisch. Wenn du bei jeder Stunde dieser zweiten Lehrkraft doch kurz nachsehen willst, ob alles gut läuft, dann ist die Struktur vielleicht da, die Bereitschaft aber noch nicht.

Und vielleicht ist genau das die eigentliche Frage, mit der du anfangen solltest.