Pourquoi la discipline est surestimée
Pourquoi nous mesurons la mauvaise chose.
Il y a quelque temps, une mère m’a dit que son fils manquait tout simplement de discipline. Il ne s’entraînait presque pas à la maison, et elle-même avait eu du mal à persévérer quand elle était jeune. Le ton était presque celui d’une excuse, comme s’il s’agissait d’un trait de caractère contre lequel on ne pouvait pas grand-chose. Je reconnaissais ce discours, car pendant des années, j’ai pensé la même chose.
Pourtant, cette image n’est pas tout à fait juste. Quand je regarde les élèves qui, eux, s’entraînent régulièrement, je vois rarement une volonté hors du commun. Ce que je vois, en revanche, c’est un endroit fixe où se trouve l’instrument, un moment fixe dans la semaine et une idée claire de ce qu’il faut faire exactement. Ce n’est pas leur caractère qui est différent, ce sont leurs conditions.
La discipline sonne comme quelque chose qu’on a ou qu’on n’a pas. Dans la pratique, c’est bien plus souvent le résultat d’un environnement qui facilite le bon comportement. Une batterie montée dans la pièce est plus souvent jouée qu’une batterie qu’il faut d’abord sortir du placard. Un élève qui sait précisément quelles quatre mesures il va travailler commence plus vite qu’un élève à qui l’on confie un morceau entier.
Cela change aussi mon rôle de professeur. Je peux difficilement donner plus de volonté à un élève. Ce que je peux faire, en revanche, c’est abaisser le seuil. Des consignes plus petites. Un moment de pratique fixe, accroché à quelque chose qui a lieu de toute façon. Un engagement assez concret pour être tenu ce soir, pas « un jour cette semaine ».
Ce qui dérange, c’est que nous aimons attribuer la persévérance au caractère, parce que cela nous donne un sentiment de contrôle. Mais si s’entraîner dépend surtout de la volonté, alors chaque échec revient à l’élève. Et c’est rarement le cas. Bien plus souvent, la cause est une routine qui n’a jamais vraiment été pensée.
La question n’est donc peut-être pas de savoir comment inculquer plus de discipline aux élèves, mais comment organiser leur environnement pour qu’ils en aient à peine besoin. Que se passerait-il si, pour votre prochain élève, vous ne pensiez pas à ce qu’il doit faire, mais à ce qui l’aiderait à commencer de lui-même ?
Une bonne routine demande moins de volonté qu'une bonne résolution.